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对一线青年教师做研究写论文的一些浅陋看法【引自网络】

 


分析了当前一线教师做研究写论文的4 种情况,指出撰写论文对于促进教师自身成长有不可替代的作用.物理论文的撰写,强调对有效资料的收集和梳理,强调创新及对成果的检验与转化.做研究写论文是艰难且需长期坚持的过程,一线教师要不忘初心,砥砺践行,享受勤读笔耕的快乐,以促成良好教学效益.

当前一线教师做研究写论文的情况
在这里有必要先大胆说一句:有论文的教师并不等于做了研究.很多人只注意到有研究有论文、无研究无论文的两类教师,但根据笔者的调查了解,就教育研究与写论文而言,仍存在另两种情况:无研究有论文和有研究无论文的两类教师.在这4 类教师中:“有研究有论文” 的教师,是有教育情怀的教师,
是新时代移动的标杆,是具有引领本区域教师成长的模范教师;“无研究无论文” 的教师属“敲钟和尚”型教师;“无研究有论文” 的教师属“投机分子” ,是
教师队伍中的“危险品” ;“有研究无论文” 的教师,让人在对其肃然起敬的同时,又增添几分惋惜之情.故不可用一纸论文来判断一线教师是否有开展教育
教学研究.
国家部委印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》) 中指出:“切实改变过分强调论文、学历的倾向,并对农村和边远地区教师倾斜” .这确实是明智之举,但不少极端的一线教师对《指导意见》存在误解或曲解,认为教师不需要做研究写论文了,这种认识上的偏差导致了逻辑上的荒谬,让自己错失了成长的机会.实际上,《指导意见》只是说要改变“过往过分强调论文的倾向” ,但并没有说评职称不再过问论文,所以论文还是要看的,只是淡化处理了.所以《指导意见》充分考虑到基层教师的实际,但此举不能成为教师不写论文的理由.

针对以上的教学现状,笔者坚持认为一线教师,特别是正处于成长期的青年教师,在教育教学工作的同时,需要多阅读多思考,做好相关研究,改善教育教学行为,形成研究成果,撰写成文并加以推广.

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做研究写论文是艰难且需长期坚持的过程.“初心” 是美的,开始的“选题” 也肯定是自己喜欢的,但研究过程是一个单调苦累的过程,甚至在一些无心教研或者是对教研有误解的人眼里:做研究写论文是很无聊的事情;而对于研究者本身,做研究写论文实际上也是一件很繁琐的事情,而且当自己孤独前进时,终站也是个未知数,因为可能自己做了几个月的研究而完成的论文最终还是不能得到学术共同体的认可.身边人的误解,研究过程的艰辛,结局的“无果” ,足以让许多原本雄心壮志的年轻教师中途退出教研之路,继而变为一名敲钟和尚.故做研究写论文,除了要有些教研智慧外,恒心、执着与淡薄名利之心有时甚至比教研智慧还重要.若想真正成为一位名师,一位研究型的教师,以上的困难必须去面对、忍受和克服,研究要扎实推进,即使教研工作是一场孤独的冒险,也要不忘初心,砥砺践行.一线青年教师要享受勤读笔耕这份快乐,实际上教研之路坎坷异常,但当披荆斩棘向前冲,并觅得渴望已久的鲜花时,那份喜悦与成就感是无法替代的[2 ] .有信仰的人是幸福的,作为一名青年教师,我们不妨把“立德树人、以研促教” 当作我们的一种信仰,一种精神的寄托,那么就会发现做研究写论文是快乐的,值得我们去珍惜和享受.

 

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